{"id":4108,"date":"2019-03-05T03:35:44","date_gmt":"2019-03-05T02:35:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.traitdunionmag.com\/?p=4108"},"modified":"2019-03-05T03:40:51","modified_gmt":"2019-03-05T02:40:51","slug":"la-reforme-du-baccalaureat-vue-par-un-professeur-de-mathematiques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.traitdunionmag.com\/?p=4108","title":{"rendered":"La r\u00e9forme du baccalaur\u00e9at vue par un professeur de math\u00e9matiques"},"content":{"rendered":"

C\u2019est en 2021 que ce nouveau bac entrera en vigueur. Pour en savoir plus sur cette r\u00e9forme importante pour l\u2019avenir des lyc\u00e9ens, Herv\u00e9 Poirier, professeur de math\u00e9matique au lyc\u00e9e fran\u00e7ais de Hong-Kong, a accept\u00e9 de r\u00e9pondre \u00e0 nos questions. Apr\u00e8s avoir occup\u00e9 les postes de professeur en terminale S et professeur principal de ces classes (donc confront\u00e9 aux questions d\u2019orientation post-bac) mais aussi professeur de la sp\u00e9cialit\u00e9 math\u00e9matiques pour tous les \u00e9l\u00e8ves de terminale S, professeur en seconde, et coordonnateur du d\u00e9partement de math\u00e9matiques du lyc\u00e9e, Herv\u00e9 Poirier a une parfaite ma\u00eetrise du sujet. \u00ab\u00a0Je peux vous en dire quelques mots mais en aucun cas prendre la place des conseillers d\u2019orientation du LFI qui font un remarquable travail\u00a0\u00bb, tient-il \u00e0 pr\u00e9ciser.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

Propos recueillis par Catya Martin<\/strong><\/p>\n

Trait d\u2019Union\u00a0: Et si nous faisions un peu d\u2019histoire concernant l\u2019orientation post-bac en France.\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

Herv\u00e9 Poirier<\/strong><\/span>\u00a0: A partir de 1965, l\u2019orientation et la fili\u00e8re sont choisies en fin de troisi\u00e8me. Les \u00e9l\u00e8ves entrent en seconde litt\u00e9raire (A), scientifique (C) ou technique (T), puis choisissent entre cinq sections pour le bac.\u00a0<\/span><\/p>\n

A partir de 1981, le choix en fin de troisi\u00e8me disparait, et l\u2019orientation se fait en fin de seconde baptis\u00e9e alors \u00ab\u00a0seconde de d\u00e9termination\u00a0\u00bb. Enfin, \u00e0 partir de 1995, les sections S, ES et L apparaissent pour un choix en fin de seconde, et disparaissent donc en 1\u00e8re \u00e0 la rentr\u00e9e 2019. On peut \u00e9galement dans ce cadre rappeler la r\u00e9forme de 1975 (Haby) qui supprime les fili\u00e8res au coll\u00e8ge parce qu\u2019elle participe de ce m\u00eame mouvement sp\u00e9cifique \u00e0 la France\u00a0: reculer dans le temps les choix de sp\u00e9cialisation.\u00a0<\/span><\/p>\n

Il s\u2019agit l\u00e0 d\u2019une sp\u00e9cificit\u00e9 tr\u00e8s fran\u00e7aise\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Oui, contrairement aux syst\u00e8mes anglo-saxons, le syst\u00e8me fran\u00e7ais refuse une s\u00e9lection trop pr\u00e9coce et entend former des lyc\u00e9ens dot\u00e9s d\u2019une solide culture g\u00e9n\u00e9rale en reculant autant que possible les choix de sp\u00e9cialit\u00e9. Comme illustration \u00e0 ce propos, on peut rappeler le scandale provoqu\u00e9 par la suppression de l\u2019histoire-g\u00e9ographie au bac scientifique il y a quelques ann\u00e9es, d\u00e9cision qui fut tr\u00e8s vite annul\u00e9e.\u00a0<\/span><\/p>\n

Comme illustration encore, signalons que c\u2019est cette sp\u00e9cificit\u00e9 qui rend possible des \u00e9coles de haut niveau comme Sciences-Po Paris recrutant des \u00e9l\u00e8ves venant des actuelles trois sections. Ainsi, c\u2019est dans cette continuit\u00e9 que s\u2019inscrit l\u2019actuelle r\u00e9forme du bac.\u00a0<\/span><\/p>\n

Quelles sont les modifications li\u00e9es \u00e0 cette r\u00e9forme\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Cette r\u00e9forme du lyc\u00e9e n\u2019est pas accompagn\u00e9e de modifications notables dans les cursus de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur donc, si le chemin du lyc\u00e9e est l\u00e9g\u00e8rement diff\u00e9rent, le point d\u2019arriv\u00e9e est le m\u00eame. Hors les incontournables contraintes budg\u00e9taires et de ressources humaines, l\u2019un des objectifs du minist\u00e8re avec cette r\u00e9forme est de supprimer les \u00ab\u00a0choix par d\u00e9faut\u00a0\u00bb, ce qui est plut\u00f4t une saine volont\u00e9.\u00a0<\/span><\/p>\n

En effet, combien de fois \u00e9l\u00e8ves, professeurs, parents et proviseurs n\u2019ont-ils pas tenu, entendu, soupir\u00e9, pens\u00e9 ou devin\u00e9 les raisonnements suivants en fin de seconde\u00a0: \u00ab\u00a0pas assez bon en maths donc ES\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0tr\u00e8s moyen mais incapable de r\u00e9diger correctement, donc S\u00a0\u00bb ou encore \u00ab\u00a0moyen partout, donc ES\u00a0\u00bb. Il est vrai que la r\u00e9forme aidera \u00e0 se d\u00e9faire de ces choix oblig\u00e9s, et ce n\u2019est d\u00e9j\u00e0 pas si mal mais, je le r\u00e9p\u00e8te, le point d\u2019arriv\u00e9e post-bac est exactement le m\u00eame. C\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment cela \u2013 et rien d\u2019autre \u2013 qui doit \u00eatre vis\u00e9 par les familles.\u00a0<\/span><\/p>\n

Et qu\u2019en est-il des math\u00e9matiques\u00a0?<\/strong><\/p>\n

De ce c\u00f4t\u00e9, la r\u00e9forme s\u2019inscrit parfaitement dans la sp\u00e9cificit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise puisque, en fait, le tronc commun est maintenant repouss\u00e9 jusqu\u2019en fin de premi\u00e8re. En effet, la r\u00e9forme annonce un p\u00f4le sciences dans le tronc commun de 1\u00e8re, mais les math\u00e9matiques n\u2019y apparaissent pas et deviennent une \u00ab\u00a0sp\u00e9cialit\u00e9\u00a0\u00bb \u00e0 choisir ou non. Cette organisation parait assez \u00e9trange mais il existe une explication coh\u00e9rente li\u00e9e \u00e0 l\u2019existence de quelques \u00e9l\u00e8ves faisant un rejet total des math\u00e9matiques.\u00a0<\/span><\/p>\n

C\u2019est-\u00e0-dire\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Pour \u00e9viter de les condamner inutilement au supplice et surtout \u00e0 un injuste \u00e9chec en prolongeant les math\u00e9matiques dans un tronc commun, celles-ci sont mises en sp\u00e9cialit\u00e9, ce qui donne \u00e0 ces \u00e9l\u00e8ves la possibilit\u00e9 de continuer dans de bonnes conditions sans fermer d\u00e9finitivement les orientations. Ainsi, il faut consid\u00e9rer que les math\u00e9matiques sont effectivement dans le tronc commun, avec toutefois un am\u00e9nagement permettant aux \u00e9l\u00e8ves en grande difficult\u00e9 d\u2019y \u00e9chapper et de garder un \u00e9ventail d\u2019orientations.\u00a0<\/span><\/p>\n

Le programme annonc\u00e9 n\u2019est-il pas \u00e9litiste\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Il para\u00eet ambitieux mais il ne faut pas se laisser impressionner\u00a0: le niveau d\u2019exigence sera fix\u00e9\u2026 par le niveau des \u00e9l\u00e8ves eux-m\u00eames. En effet on imagine mal les enseignants de 1\u00e8re, au LFI moins qu\u2019ailleurs, afficher des moyennes de classe notoirement basses. Cela peut appara\u00eetre comme une remarque d\u00e9sabus\u00e9e, voire l\u00e9g\u00e8rement cynique, mais c\u2019est une r\u00e9alit\u00e9.\u00a0<\/span><\/p>\n

Les programmes sont des th\u00e8mes et le niveau d\u2019exigence n\u2019appara\u00eet pas explicitement. Par exemple on peut faire de la g\u00e9om\u00e9trie dans le triangle trop difficile pour des \u00e9l\u00e8ves de terminale comme on peut faire du calcul int\u00e9gral accessible \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de coll\u00e8ge\u00a0: tout d\u00e9pend de ce qu\u2019on y met.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pour revenir \u00e0 l\u2019essentiel, les orientations post-bac (France ou \u00e9tranger) se font sur des dossiers constitu\u00e9s des trois bulletins de 1\u00e8re accompagn\u00e9s d\u2019un ou deux bulletins de terminale\u00a0: on imagine les d\u00e9g\u00e2ts dans une immense majorit\u00e9 de demandes d\u2019orientation si les math\u00e9matiques n\u2019y apparaissaient pas du tout, ou encore avec des r\u00e9sultats catastrophiques, en particulier pour les demandes dans les universit\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9tranger. Les \u00e9l\u00e8ves pourront de toute fa\u00e7on, en fin de 1\u00e8re, faire un vrai choix (ou non) de math\u00e9matiques pour la terminale, mais il importe de ne pas se fermer inutilement de portes d\u2019orientation d\u00e8s la 1\u00e8re.\u00a0<\/span><\/p>\n

Professeur de math\u00e9matiques, votre analyse est-elle influenc\u00e9e par votre statut\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Non car, en tant que professeur r\u00e9sident, mon poste ne d\u00e9pend pas des variations d\u2019\u00e9l\u00e8ves inscrits. Cette position me donne davantage de libert\u00e9 pour r\u00e9fl\u00e9chir, agir et parler dans le seul int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves puisque ma situation n\u2019en d\u00e9pend pas. Ainsi, la diversit\u00e9 des statuts des enseignants au sein du LFI est une chance pour toute la communaut\u00e9 \u00e9ducative, et en particulier pour les familles. Diversit\u00e9 utile \u00e0 la r\u00e9flexion actuelle dans le contexte du choix d\u2019\u00e9volution du LFI.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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